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DISEÑO CURRICULAR DEL CUADERNO DE
EDUCACION SANDINISTA DE LECTO-ESCRITURA
"El Amanecer del Pueblo"
Texto adaptado de
Vencimos. Nicaragua: Cruzada Nacional de Alfabetizacion. Tomo I. Por Lola Cendales et al., 1988.INDICE DE TEMAS
Etapas del diseño de la cartilla (CESLE)
1.-Investigación bibliográfica: se analizaron experiencias de varios países latinoamericanos (Colombia, Venezuela, Perú y Panamá) y de Nicaragua.
2.-Recepción de las opiniones y consejos de tecnicos y personal del Vice-Ministerio de Educación de Adultos de Cuba que dirigieron la Campaña de Alfabetización Cubana en 1961.
3.-Seminario para seleccionar las lineas metodologicas (Gruta Javier, Octubre 1979).
4.-Discusion de la estructura temática y un modelo metodológico que dio origen a la primera versión de la cartilla de lecto-escritura.
5.-Validación de la primera versión de la cartilla, mediante la prueba con los alfabetizadores de los grupos piloto, obteniendo valiosos aportes sobre su forma de presentación.
6.-La Sección de Curriculum se reunió con el educador brasileño Paulo Freire y obtuvó de él sugerencias indicando la necesidad de disminuir el número de instrucciones incluídas dentro de la cartilla.
7.-Se incorporaron a la Sección de Curriculum dos técnicas cubanas, quienes realizaron numerosos aportes, particularmente en la secuencia de presentación de la complejidad silábica.
8.-Por último, la revisión y aprobación de la version final de la cartilla por parte del comandante Tomás Borge y de Sergio Ramírez, miembro de la Junta de Gobierno.Estructura temática del CESLE:
La CESLE contine 23 temas. Los diferentes bloques de la cartilla se articularon para formar una estructura temática global que se concretizó en tres grandes capítulos concatenados sobre los ejes de tiempo y espacio. El Pasado, plasmado en la historia de la lucha de liberación; El Presente, en la defensa de la Revolución, y El Futuro en el Programa de Gobierno.
El eje temporal se cruzó a su vez con el nivel espacial tanto en lo nacional como en lo internacional. En sentido estricto la cartilla realmente tenía más de 23 temas. El primero aparecía como carátula del cuaderno ("El amanecer dejó de ser una tentación"); el segundo era un mapa del país incluído en el interior de la portada; el tercero, una lámina sobre el aprestamiento (o familiarización) requerido por la Cruzada, y los últimos eran fotografías sobre diversos tópicos, un poema de Rubén Darío, unas canciones de Carlos Mejía, y los himnos de Nicaragua y el FSLN.Al realizar un análisis de la evolución de los temas que componen la cartilla y de su articulación, se puede detectar la existencia de las dimensiones que se examinan a continuación:
La dimensión histórica:
Apareció claramente desde la primera version hasta la versión definitive. Los temas históricos dieron origen a todo un bloque y mostraron el deseo de recuperar conceptualmente el papel de las masas como "hacedoras" de la historia y por eso los temas seleccionados sintetizaron los principales hitos de la lucha de liberación: Sandino (iniciación de la lucha anti-imperialista), Carlos Fonseca (quien recoge el legado histórico de Sandino), la lucha guerrillera, la insurrección, etc. el papel del FSLN como vanguardia político-militar; y había necesidad por último, de explicitar que ,si bien "los guerrilleros" vencieron a la "guardia nacional",el triunfo revolucionario sólo fue posible por la participación de todo el pueblo.
El programa de gobierno:
La inclusión de esta temática daba oportunidad de reflexionar acerca de las metas propuestas por la Junta de Gobierno de Reconstrucción Nacional: ¿por qué se nacionalizaban los recursos naturales? ¿qué se pretendía en el área de salud?, etc., ete. La Cruzada de Alfabetización se constituyó así en gran seminario político para discutir con el pueblo el Programa de Gobierno.
La dimensión de defensa y consolidación de la revolución:
Esta dimension apareció en todos las versiones del CESLE bajo diferentes denominadores y finalmente se desglosó en tres planos: económico, político y militar. En el plano económico se tradujo en una lección sobre la austeridad y la producción; en el político en una sobre los CDS y las organizaciones de trabajadores; y en el militar en una sobre la unidad del pueblo y el ejército.
Los temas relacionados al espacio internacional y nacional trataron problemas del campo y la ciudad, problemas de la clase obrera y del campesinado, y cuestiones relativas a la zona central, Pacífico y Atlántico y con otros países del mundo.TABLA 1: TEMAS DEL CUADERNO DE EDUCACION SANDINISTA DE LECTO-ESCRITURA (CESLE)
"El Amanecer del Pueblo"
1. Sandino.
2. Carlos Fonseca.
3. El Frente Sandinista de Liberación Nacional.
4. El Triunfo Revolucionario.
5. El Triunfo Revolucionario.
6. Los Comités de Defensa Sandinista.
7. La austeridad.
8. Las organizaciones de masas.
9. El Ejército.
10. La Reforma Agraria.
11. La Reconstrucción Nacional.
12. La Educación.12. La Educación.
13. Los Recursos Naturales.
14. La Nacionalización.
15. El Trabajo.
16. La Salud.
17. La Recreación.
18. La Vivienda.
19. La Mujer.
20. La Costa Atlántica.
21. La Democracia.
22. La Libertad de Culto.
23. La Solidaridad Internacional.
Algunas de la oraciones generadoras seleccionadas tuvieron como inspiracion consignas ampliamente difundidas en la epoca: por ejemplo "Pueblo, Ejército, Unidad: Garantía de la Victoria". Otras oraciones trataban de problemas diarios y soluciones posibles: Por ejemplo "Formemos brigadas de auto-construcción y mejoramiento de viviendas".
Las oraciones reflejaban también la realidad. Ejemplo de ello lo constituyó la evolución de la frase sobre la mujer, que cambió de: "La mujer siempre ha sido explotada, la Revolución asegura su liberación", a "La mujer siempre ha sido explotada, la Revolución posibilita su liberación" . Las oraciones tambien expresaron el sentido preciso de las políticas de la revolución: por ejemplo "La Reforma Agraria recupera la producción de la tierra para el pueblo".TABLA 2: ORACIONES GENERADORAS DENTRO DE CADA TEMA DEL CESLE
"El Amanecer del Pueblo"
HISTORIA1. Sandino:
Sandino guía de la Revolución.
2. Carlos Fonseca:
Carlos Fonseca dijo: Sandino vive.
3. El Frente Sandinista de Liberación Nacional:
El FSLN condujo al pueblo a la liberación.
4. El triunfo revolucionario:
Los guerrilleros vencen a la guardia genocida.
5. El triunfo revolucionario:
Las masas populares hicieron la insurrección.
DEFENSA Y CONSOLIDACION6. Los Comités de Defensa Sandinista:
Los Comités de Defensa Sandinista (CDS) defienden la Revolución.
7. La austeridad:
Gastar poco, ahorrar recursos y producir mucho es hacer la Revolución.
8. Las organizaciones de masas:
Las organizaciones revolucionarias de trabajadores promueven la producción y
vigilan el proceso revolucionario.
9. El ejército:
Pueblo, Ejército, unidad garantía de la victoria.
PROGRAMA10. La reforma agraria:
La reforma agraria recupera la producción de la tierra para el pueblo.
11. La construcción nacional:
Con organización, trabajo y disciplina, llegaremos a reconstruir la Patria Sandinista.
12. La educación:
1980: Año de la guerra contra el analfabetismo.
13. Los recursos naturales:
Ya se terminó el saqueo del Imperialismo Yanqui:
Los recursos naturales son nuestros...
14. La nacionalización:
La nacionalización de las empresas somocistas recupera nuestras riquezas y fortalece nuestra economía.
15. El trabajo:
El trabajo es un derecho y un deber de todo nuestro pueblo.
16. La salud:
El gobierno revolucionario amplía y crea centros de salud para el pueblo.
17. La recreación:
Con la participación de todos tendremos recreación sana para nuestros hijos.
18. La Vivienda:
Formemos brigadas para la autoconstrucción y mejoramiento de viviendas.
19. La mujer:
La mujer siempre ha sido explotada, la Revolución posibilita su liberación.
20. La Costa Atlántica:
La Revolución abre caminos de integración para la Costa Atlántica.
21. La democracia:
Nuestra democracia es el poder del pueblo organizado.
22. La libertad de culto:
Hay libertad de culto para todas las iglesias que defienden los intereses del pueblo.
23. La solidaridad internacional:
La Revolución Sandinista estrecha lazos fraternales con todos los pueblos.
En la tabla 3 se presenta la lista de aquellas palabras contenidas en las oraciones generadoras de las que se extrajeron las familias silábicas a enseñar. Al analizar el cuadro anterior se pueden sacar algunas conclusiones: exceptuando dos palabras (Atlántico y Kurinwas) las familias silábicas eran extraídas de una monoconsonante directa y sin diptongo. Asimismo, a excepción de la palabra "Defensa", todas las demás de la familia se extraían de sílabas en minúscula.
Existió la tendencia, sobre todo en las lecciones intermedias, a usar las palabras que contenían sólo las sílabas de estudio, y las sílabas conocidas implicadas. Por ejemplo, la palabra "analfabetismo" de la lección 12, ejercicio C, estaba constituída por sílabas vistas en lecciones anteriores (vocal, n, b, t, m) y la sílaba a estudiar "F". Esta característica se podría denominar como 'principio de incluslón'. -En varias ocasiones una misma palabra era utilizada para extraer varias familias silábicas. Por ejemplo, de la palabra "trabajadores" se sacaba la "b" y la "j".
TABLA 3: PALABRAS GENERADORAS DENTRO DE CADA
ORACION GENERADORA DEL CESLE "El Amanecer del Pueblo"
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1 |
A B A A A B A B A B C A B C A A B C A B |
Fonseca Vive Liberación Genocida Masas Populares Defensa Sandinista Poco Mucho Hacer Trabajadores Trabajadores Vigilan Ejercito Recupera Recupera Tierra Llegaremos Llegaremos |
- - 13 - 14 15 16 - 17 18 19 - 20 - - - 21 22 23 |
B C A B A A A B A A A B A B C D A A A |
Guerra Analfabetismo Ya Saqueo Nacionalización Trabajo Amplia Pueblo Tendremos Brigadas Siempre Explotada Integración Atlántico Kurinwas Kurinwas Democracia Iglesias Fraternales |